什么是才智教育？AI的“才智”答复是：“才智教育是使用先进的技能和立异的教育学生的方法，以进步学生学习效果和教育功率为方针的教育形式。它包含使用大数据剖析、人工智能、虚拟实际、增强实际等技能进行特性化教育、供给特性化学习途径、增强学生参加度和互动性等。”由此可见，才智教育实质是一门技能，意图是改善教育、进步功率。可是，才智教育不等于教育才智，用平板教育的讲堂并不满是才智的讲堂，有技能赋能的教育不能阐明这样的教育就有才智。

  我十分认同李吉林教师关于才智教育的描绘。她说，教师不能简略地认为运用信息技能便是“才智教育”；“才智教育”不是简略地在讲堂上播映视频，让儿童看得逼真、学得生动；在某一种意义上，网络视频过于逼真、生动、快捷，无形中会摧残儿童的想象力和才智。把握必要的教育信息技能是可认为教育教育赋能的，但假如咱们的教育一直依托技能，乃至被技能“劫持”，那这样的教育是缺少艺术、缺少魂灵的。假如咱们的教育也单纯依托技能剖析、数据出现，那这样的教育也是没有情感、没有温度的。

  我曾奔着“才智教育”的名头到某校听课。课上，执教教师手中一台平板，教室前方一台一体机，学生课桌上每人一台平板，构成“三机合一”“三机一体”之态，但师生的专心度一直在自己的平板上，听课教师的专心度则在一体机上……明显，这并不是一节“才智”的课。

  教育何故才智？教育最大的才智，便是尊重教育内涵的规则，尊重学生的生长规则，供认差异、尊重差异、开展差异。每一个孩子都有自己的生长进程、发育进程，咱们不能够拔苗助长，也不能急于求成。教育有时候需求等候，只要按部就班，才能让孩子渐至佳境。

  教育的才智在于颁发学生“渔”之术、“渔”之道，而非授之以鱼。素质年代下，咱们的教育现已从“常识中心”走向了“素质中心”，愈加重视的是培养学生的中心素质。什么是中心素质？便是指学生应具有的能习惯终身开展和社会继续健康开展需求的正确价值观、必备品质和要害才能。若以“捕鱼”为例，便是学生不只要知道捕鱼的理论常识，还要具有捕鱼的实践操作才能，更应该懂得“竭泽而渔”的损害，了解生态文明、可继续开展的理念。这便是“捕鱼”所需求的素质，教育亦是如此。教育便是唤醒人的崇高品格，激起人的创造力——是为公民、社会、国家、国际和未来的奉献之力，而非破坏力、消灭力；教育便是唤醒人的生命感、价值感，便是让每个学日子出生命的价值，寻求过有意义、有价值的日子。

  教育的才智在于教师的才智。陶行知说：“才智是生成的，常识是学来的。”常识能够终究靠灌注、回忆、仿照学来，而才智必定是内生的，是自我体悟的。当然，才智也能凭借外力、环境激起。教育才智离不开讲堂和活动、实践和反思……教师的才智不在于信息技能运用才能有多强，而在于合理、适宜地运用技能，在于透过显性“数据”看见学生心里、看见教育实质。真实有才智的教师能让学生更有才智，能“以智启智”“以慧明慧”。有才智的教师，懂得对症下药、寓教于乐，懂得循循善诱、诲人不倦，懂得润物无声、春风夏雨……有才智的教师深谙教育之道、教育之本、教育之术。

  确实，技能在某些特定的程度上能够让教育更有才智，让教育更精准，让讲堂更精彩，让学习愈加特性、便当和多元，可是技能仅仅教育的手法、辅佐，永久不可能替代育人自身。真实的教育才智仍是在于“人”的才智。