教师是立教之本、兴教之源，是加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的关键基础。在今年9月召开的全国教育大会上，习强调提高教师政治地位、社会地位、职业地位，加强教师待遇保障，维护教师职业尊严和合法权益，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一。习提出提高教师的三“位”，是新时代全党全社会对尊师重教提出的新要求，更是对广大人民教师的关切。党的十八大以来，党和国家始终把教师队伍建设作为最重要的基础性工程。通过不断的提高教师地位，健全吸引优秀人才的体制机制，充分激发教师的创新创造活力。

  面对新的国际国内形势、新的历史任务，国家对教师的培养和选用提出了新要求，教师的时代使命越发突出。今年8月中央、国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明白准确地提出，经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，尊师重教社会氛围更加浓厚，教师地位巩固提高，教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业之一，形成优秀人才争相从教、优秀教师不断涌现的良好局面。党的十八大以来，全社会始终把教师队伍建设作为一个基础工作，努力提高教师政治地位，让教师在岗位上有崇高感。各级党委和政府不断熟悉教育、关心教育、研究教育，亲自抓教育工作，强化保障，把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域。通过多种形式，提高教师的政治水平、政治意识；让教师多参政议政，激发教师活力，增强教师的责任感和使命感；让教师参与学校管理，与学校改革发展融为一体，增强教师归属感、责任感和自豪感；加强教师党支部和党员队伍建设，形成把党员教师培养成教学、科研、管理骨干的“双培养”机制。课题组调查数据表明，我国中小学教师的岗位幸福感指数为7.7，表现良好。政治地位提高了，广大教师才能够心无旁骛，有职业上的崇高感、使命感和责任感，执着于教书育人。

  我国1985年设立教师节，对提高教师社会地位具有里程碑意义。教育法、教师法等法律和法规从制度角度对教师的社会地位进行了明确规定，教师地位的确认有法可依，教师职业有了较强的稳定性和专业性，有了与国家公职人员同等的社会地位。

  党的十八大以来，各级政府和学校通过培养培训、教师管理、教师资格准入制度、师德修养规范等改革，不断的提高教师队伍素质质量。2023年，全国幼儿教育专任教师中，具有大专及以上学历的专任教师占比为92.74%；义务教育阶段高于规定学历的教师占比持续提升。小学专任教师中本科及以上学历占比为78.03%，初中专任教师中本科及以上学历占比为93.09%；普通高中专任教师中具有研究生学历的占比为14.01%；中等职业学校专任教师具有研究生学历的占比为9.41%；普通、职业高校专任教师中，有研究生学位以上教师占比为79.14%。

  多年来，国家通过加大教师表彰力度、加强正面宣传和政策引导等举措，不仅为广大教师树立了榜样，还提高了教师的社会地位，形成了良性的激励机制，引导全社会学习典型，努力向榜样看齐。教师的社会地位得到了明显改善和提高，教师有较高的社会声望。课题组调查数据表明，我国中小学教师社会荣誉感指数为7.9，表现良好。全社会创造了一个好的环境，提升了教师社会地位，让教师在事业上有幸福感。社会地位提高了，人民教师无上光荣，每个教师都会珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，逐渐完备自己。

  2018年，习在讲话中强调，随着办学条件不断改善，教育投入要更多向教师倾斜，逐步的提升教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教。这充分说明教师在新时代教育事业发展中地位之重要性，是优先发展和关注的关键领域。

  党的十八大以来，各级政府教育财政投入积极向教师倾斜，切实提高教师收入待遇，不折不扣落实现行的补助、奖励和各类保障政策，适当提高了中小学中级、高级教师岗位比例，畅通教师职业发展通道，让教师在学校有办学治学的参与感以及归属感。中西部22个省份715个原连片特困地区县的约7.3万所乡村学校的教师（约130万人）享受生活补助政策，人均月补助额度达到394元。教师住房保障体系逐渐完备，特别是边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。教师队伍的职称结构更优化，高级职称教师占比明显地增加，强化了教师工作的专业性。截至2022年底，全国小学、初中中级及以上职称教师占比分别是51.6%和59.0%，初中高级职称教师比例为21.6%，累计评聘中小学正高级教师2.8万名。

  在完善工资保障制度、教师工资收入水平提升和稳定工作特征的吸引下，教师职业特别是中小学教师的吸引力明显提升，教师队伍稳定性得到加强。从社会认可看，教师已是一份不错的职业。多个方面数据显示，中小学教育学习管理机关占据本科毕业生从事最多的前50个行业首位，且成为本科毕业生5年内行业岗位转换率最低的前4位行业。研究表明，随着中小学教师工资水平的上升，教师流失率逐步下降，教师队伍稳定性增强；特别是近年来国家实施的乡村教师待遇保障制度，缓解了乡村教师转岗报考公务员、从乡村学校调离等问题，流失率会降低，呈现出乡村教师愿意留下来、教育情怀深厚的良好生态。课题组调查数据表明，我国中小学教师的事业成就感指数为7.6，表现良好。

  教师强则教育强，教师优则教育优。随着高质量教育体系的加快推进建设，教育、科技和人才统筹一体发展的重要性愈发突出，教师的地位和作用愈发凸显。未来，要继续建设高素质专业化教师队伍，必须不断的提高教师政治地位、社会地位和职业地位。社会责任感提升了、收入水平和医疗养老等社会保障制度完善了、专业发展路径畅通了，才能吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，让教师专注于立德树人，让教师安下心来深耕教育，回归育人本位，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  从教师的角度看政治地位、社会地位和职业地位，这三“位”绝不是教师等来和要来的，靠的是自律自强的师德师风，扎扎实实的业务能力，兢兢业业的工作态度，实实在在的工作业绩，热爱教育、淡泊名利的“坚守”，敢于面对挑战、迎接新时代的创新精神，把有“位”和有“为”紧密结合起来。

  在新时代教育现代化建设征程中，教师面临新挑战、新任务。习指出，建设教育强国是一项复杂的系统工程，要求我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确地处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。这对教师提出了更加高的要求。有了一支高素质专业化教师队伍做人力支撑，就能够培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，让他们脚踏实地担负起中华民族伟大复兴的光荣职责和崇高使命，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴梦奋力前行。

  （作者系中国教育科学研究院区域教育研究所所长、研究员，本文系中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目“‘双师型’教师队伍建设的区域特征研究”阶段性成果，项目批准号：GYJ2022014）