“通过劳动教育，学生学会了专业方面技术、生存本领，还传承了非遗技能”“要让劳动教育贯穿人才教育培训全过程”。近期，中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出在各学段设置劳动教育必修课程，其中，职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。那么，江苏职业院校劳动教育开展情况如何，劳动教育课究竟怎么上？记者正常采访了省内多位职业学校校长和专家。

  工具造型的雕塑，提倡劳动精神的标语，在南京高等职业技术学校校园中，与劳动有关的标志随处可见。在校长张荣胜看来，职业教育作为与生产劳动结合最紧密的类型教育，劳动教育的理念，应当贯穿在整个人才教育培训体系中。

  他以建筑工程技术专业为例，该专业包含测量、施工、砌筑、制图、装饰等课程，其中既有创造性的脑力劳动，也有比较艰苦的体力劳动，以及劳动协作精神的培养：“涉及到材料、建筑的安全、同伴之间的互助、劳动的规范和劳动标准的实施等。这些应该来说，从头到尾体现的都是一种劳动技术和技能的培养，以及劳动精神的培育。”

  专业课程之外，南京高职校将劳动值周、志愿者服务等活动常态化，培育学生尊重劳动、热爱劳动的思想意识。张荣胜建议，开展劳动教育，要有具体的课程目标和明确的考核方式，可优先考虑将劳动课程纳入学分银行体系：“按照形成行为和最后的结果这样一个逻辑顺序，让劳动教育进入到课程教学体系中间去。”

  开展劳动教育，具体课程怎么上？2017年9月起，着眼于学生生涯发展，江苏省通州中等专业学校启动实施基于“生存、生活、生长”的“三生”劳动教育，将劳动教育课程排进课表。通州中专校长姜汉荣，对“三生”劳动教育做出了解读：

  通过校企合作、工学结合的专业教学改革，强化专业技能劳动教育，让学生以精湛技能谋求生存；

  引导学生关注当下生活，组织并且开展日常生活劳动技能教育，让学生用精致美好定义生活；

  开发传统技艺传承课程，开展创新创业劳动教育，组织劳动实践周、社会公益劳动服务志愿服务等活动，让学生用劳动奉献社会，用创新传承实现生长。

  姜汉荣表示，通过实施“三生”劳动教育，目前学校每一位学生，在掌握专业劳动技能之外，还能至少烹饪一个家常菜，养一盆绿植，传承一项非遗技能，每学期值周劳动超过60小时，社会志愿服务超过20小时。疫情期间，学校还举办了抗疫劳动达人秀活动，让同学们在网上晒出自己的劳动果实。

  经过两年多的实践，通州中专的劳动教育课程取得了一定的成效。姜汉荣认为，通过实施“三生”劳动教育，培养了学生的生活情趣，提升了学生的生存本领，塑造了学生正确的劳动奉献精神，为学生生涯发展、终身发展，奠定了较为扎实的基础。

  除了学校层面的具体实践，江苏在劳动教育相关顶层设计上，也做了一系列探索。江苏省教科院职业教育与终身教育研究所所长方健华介绍，在职业院校课程教学体系中，公共基础课都有与生产劳动相关的模块，专业课程强调工作课程导向，还有专门的见习实习等企业实践课程；已开展十一届职业学校“文明风采”竞赛（展示）活动中，专门设计了劳动教育板块；2019年，省教育厅在全省职业院校建立100所职业体验中心，面向中小学生开展职业体验活动。但在具体实践中，也存在重劳动轻教育、重专业技能轻劳动素质，重专业劳动轻生活劳动等问题。

  方健华认为，在职业院校开展劳动教育课程，最重要的是要将其纳入职业院校人才培养的全过程、全学程，特别与课程教学紧密结合。他建议，作为全国职业教育的领头羊，要建设有江苏特色的劳动教育课程教学体系，政府要出台相应的实施建议。将劳动教育与职业素养教育相结合，以实习实训课为主要载体，以劳动实践手册为抓手，采取设立劳动周、劳动月等措施，将劳动教育融入校园文化建设。

  在具体工作上，要做到师资先行。一方面在师范院校培养专业劳动教育人才，一方面盘活存量，对现有师资进行全员劳动教育培训，还要开展劳动教育师资的专门培训，在今年的中职教师师资培训中，就要加入劳动教育板块。

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