实训时遇到常识难点，学生不再手足无措，只需几分钟，实训课对应的常识点第一时刻就能到位；自主学习，也不必定非要操心查找资源，由于一键登入校园APP，分类具体的资源尽在眼前……
“平常下课后，我总在校园官网上自主寻觅课程资源处理难题。”两江职教中心数字媒体专业高二学生全凯和记者说，他知道这些资源来自国家职业教育才智教育渠道（以下简称“职教渠道”），但他更喜爱登入校园官网运用资源。“不只登录便利，并且找材料一点不费力，和我学的课程能对上。”全凯说。
“职教渠道资源质量有确保，但挑选也多，学生对资源的挑选、比较和运用存在必定的时刻约束和常识门槛，往往不知道哪个适宜。”两江职教中心校长胡振川介绍，针对这一实际情况，校园经过“两手抓”作业，推动师生用好职教渠道资源。
所谓“两手抓”，即校园技能团队抓好资源链接全掩盖和校园教育团队抓好职教渠道资源挑选精准化。
现在，两江职教中心打通了职教渠道与校园官网、APP、大众号的链接，师生可经过多种快捷途径，随时拜访职教渠道，高效运用资源。如在校园微信大众号渠道上，管理员在菜单中添加了职教渠道资源选项，将校园各科教育组整理挑选的资源网址，分类复制到该菜单项中。
“教师和学生经过手机，能随时随地、敏捷寻觅自我需求的资源。”教育主任余正平表明，这样的登录简略便利，并且资源精准到个人，遭到师生遍及欢迎。
怎么完成资源与个人需求的高匹配？两江职教中心在资源本土化上下了狠功夫。校园安排各课程组成员，依据各专业、各课程的教育特点和实践的需求，挑选、细分资源，特别重视针对性和适切性，乃至细化到某一门课程的某一节课。此外，校园还依据资源的选课人数进行引荐。
“咱们汽修专业，实训课占了很大份额，在车间上课，带笔记本电脑很不便利。”两江职教中心汽修专业教师李渤点开校园APP向记者展现着，“这是咱们汽修专业教师整理好的资源链接，实训操作时遇到学生不明白的常识点，我只需翻开APP，视频解说资源就有了，不必搜也不必找，并且视频实时播映也更生动有趣。”李渤表明，职教渠道资源便是他实训教育的“最佳助教”。
经过“两手抓”作业的深化推动，在两江职教中心用好职教渠道资源不再是“坐而论道”。
“与校园实践使用对接，调用好渠道资源，创设移动学习场景、生成移动讲堂，职教渠道资源为校园完成更个性化、智能化和现代化的教与学供给了全面支撑。”在两江职教中心党总支书记李淼浩看来，职业教育专业很多，充沛的发挥职教渠道资源优势需求“里应外合”。校园要依据实践教育做好资源二次开发，用数字化处理校园实际多维需求，真实让数字化为教育教育高质量和深层次开展供给新的动能。（本报记者 黄璐璐 杨国良 梁瑞哲）
