国家中小学才智教育渠道建造是我国根底教育信息化进程中具有里程碑含义的严重使命。根据《国家中小学才智教育渠道建造与使用计划》，国家中小学才智教育渠道应侧重从以下几方面发力并完成打破。

  建构国家根底教育信息化渠道系统，赋能国家教育信息化办理才能晋级。“国家中小学才智教育渠道”依托国家教育资源公共服务渠道根底服务才能开发建造，经过国家教育资源公共服务系统与省级教育渠道彼此连通，建立资源分发同享机制，这将逐渐优化、进步国家教育信息化渠道全体架构，赋能国家教育信息化办理才能晋级。“国家中小学才智教育渠道”是教育行政部门同步教育数字化战略举动的主动性作为，是对国家教育信息化系统面向教育革新新局面的一次重构，具有“筑根基、再进发”之深层含义，必定要求从教育现代化展开悉数要从来谋篇布局，建构具有现代化系统特征的渠道系统，为教育信息化办理才能进步奠基。

  立异优质资源供应公共服务，以资源系统化、系统化和优质化助力讲堂教育学生的方法结构化革新。“国家中小学才智教育渠道”承载面向中小学的各类优质教育教育资源，环绕教师、学生和家长各类集体需求，供给专业化、精品化和系统化资源服务，服务立德树人根本使命。特别是在资源形状上，环绕课前、课中和课后教育教育全进程，为讲堂教育、学生学习常态化教育进程供给掩盖各教材版别、各年级各学科的电子版别教材和课程教育资源。课程教育资源以资源包方法出现，包含微课视频、在线学习使命单与课后练习等，融入了互联网思想要素，在讲堂教育的教与学联系重构中寻求中介性变量，以更好地促进信息技能与教育教育深度交融。

  实际上，数字化教育资源是教育信息化展开的根底性出题，是助力讲堂教育革新的榜首阶梯，环绕这一范畴展开了很多实践，获得了很多的实践效果。但是，新课程革新深化展开以及校际之间、区域之间讲堂文明的差异性，也带来了数字化资源需求的多样性、复杂性和教育情境的关联性。数字教育资源展开的一起面临着海量会聚和师生情形使用二元敌对的难题，一向难以获得有用打破。“国家中小学才智教育渠道”精品资源系统化的方针取向，及“停课不停学”催生的“互联网+教育资源包”实践形状，有利于常态化讲堂教育实践的结构化革新。而以特级教师、高级教师和优异骨干教师为主体，承当课程教育资源开发、遴选使命，将更进一步习惯数字教育资源情形化融入的需求特征，开掘现代讲堂教育立异变量，精密服务教育教育情境，交融专业力气，运用蜂群思想、散布协作、集群展开，做大优质资源同享才能、做优根本公共服务保证水平、做强教育质量进步势能，使数字资源更适切地成为立异教育教育学生的方法的根底动力，成为广阔学生自主、个性化学习的有力保证，然后推进讲堂教育系统性、深层次的结构化革新。

  面向教育革新全事务场景，家校社全生态服务助力“双减”方针有用落地。在“双减”方针施行进程中，课后服务、作业办理、作业教导、在线答疑等成为社会热议、校园需要点处理的问题。晋级版的“国家中小学才智教育渠道”实在环绕教育教育系统重构性革新中的要点、难点、痛点，为中小学讲堂教育、学生学习、教师研修、家长教育等供给服务。在学生展开方面，以培养学生自主学习才能为方针；在教师专业才能进步方面，以渠道资源赋能，协助教师优化教育规划，立异教育学生的方法，展开教师现代工作才能；在家校协同育人方面，进步家长教育才能和校园家庭辅导才能，协助家长建立科学的家长教育观念；在校园办理才能进步方面，环绕教育革新热门，展开教改实践经验的高效同享与有用传达，促进自下而上的教育办理才智生成。因而，“国家中小学才智教育渠道”是面向教育革新展开全场景的“互联网+教育”大渠道，必将成为教育数字化转型、引领教育现代化教育强国进程的重要根底。

  推进教育信息化从技能驱动走向事务交融、机制立异与文明生成，催生技能立异与教育展开的双向赋能。《国家中小学才智教育渠道建造与使用计划》清晰明确了技能与事务交融的联系，以“使用为王”理念推进信息技能与教育教育深层次地交融，论述了教育数字化战略举动布景下的教育信息化展开特征。教育信息化交融展开新的理念，即推进教育信息化从技能驱动走向事务交融、机制立异与文明生成的展开，催生技能立异与教育展开的双向赋能，以教育数字化生态方法表现教育资源生产者和同享者的权力，激起了广阔一线教师的积极性和创造性，让信息技能使用成为广阔教育从业者的专业自觉。

  当时，义务教育素质导向的新课程规范行将发布，将逐渐推进课程观、常识观、教育观和学科育人观念的年代展开，加快技能赋能的高质量教育系统建构进程。国家中小学才智教育渠道建造是根底教育范畴遵循数字我国战略的实际举动，也是教育数字化战略举动破冰之举，必将有力促进根底教育高质量展开，为教育数字化转型会聚力气，也定将成为以信息化助力教育强国建造进程的严重工程，激起与推进全社会的广泛参加和深层协作。

  （作者系教育部根底教育教育辅导委员会信息化教育专委会委员、北京师范大学教育学部教授）