从古至今，人类社会在持续不断的发展，生产力的发展，知识、技能的积累、传承和进步不能离开教育，而教育作为“使人类具备参与社会生活和生产的基本素质”的重要手段，是当今社会不可或缺的一大要素。传统的教育主要以学校为载体，希望能通过集中的方式满足人人受教育的权利。但是受制于种种因素，传统教育却无法保障人人受教育的基础要求，从时间、地理、到师资的限制，再到考试制度层层筛选，教育作为人类的基本需求并不能被人人所拥有。随着网络的发展，用互联网的思维实现教育的目标为更多人所认可。互联网教育整体上是一个很宽泛的概念，犀学教育作为互联网教育平台的一份子，对于互联网教育的理解有如下几个方面：
在互联网教育时代，如何认证个人所学知识，乃至认证学历，都需要一个新的体系，身份认证则能成为标记个人的一个学号，以此来实现终身学习跟踪。作为教育者而言，因材施教是无数教育家总结的经验，是教育的内涵和规律，互联网教育则更天然地支持了学员们个性化的需求。这里就需要一个用户建模的过程，一种原因是用户数据初始化，比如年龄、性别、生理、家庭背景、兴趣爱好；另一方面是过程学习动态建模，按照每个用户主动学习的内容，和相关大数据分析，尽可能指定更个性化的学习方案。
互联网教育可以某些特定的程度上免受时空限制，天然具有的优势就应该实时反馈和测试，且互联网教育不再有年级的概念，任何人都可以每时每刻切入和跳出，知识更加扁平化，学院可以按需学习。同时，互联网教育天然的支持人人协作，共同编辑教学内容，使得内容完整、结构化，表现形式更丰富。在互联网教育时代，用户之间的切磋交流都是对学习的促进，翻转课堂的师生互动也为实时的在线讨论、测试成绩、学习方法的交流提供了更便利的条件。用户也能在各种终端和网络的环境下随时随地的接入学习。
互联网教育是建立在传统教育的基础上，对于传统教育的革新，随网络教育的发展，慢慢的变多的人愿意为内容付费。因此，互联网教育未来的垂直、多元化和高质量的发展可以在专业领域，尤其是职业教育提供更多高质量的垂直内容，从而吸引更加多的流量，实现用户和平台的双赢。
