长沙理工大学积极地推进校院两级教学管理体制改革，探索符合学校发展实际的校院两级教学管理体制模式，建立“以学校为主导、以学院为主体”的校院两级教学管理制度体系，构建“规范、高效”的两级教学管理运行机制，以及运行过程监控机制和工作质量评价体系，进而达到提高教学管理效率和人才教育培训质量的目的。

  1.优化目标管理指标体系。学校在多年目标管理经验的基础上，2012年结合“学风建设年”要求，进一步修改完善目标管理体系，以指导各院（部）教学建设与管理。增加了对专业基本建设、课程建设、教研活动开展、教授为本科生授课的比例等方面的比重，以引导院（部）加强这样一些方面的建设。同时针对部分学院的个性特点，增加或替换相应的指标。

  2．制订主要教学环节品质衡量准则。为更好地指导院（部）积极主动、创新性地开展教学建设工作，学校教务处和质量监控与评估办公室组织制定了部分教学环节质量评价标准体系，这中间还包括理论课程教学品质衡量准则、实验教学品质衡量准则、实习教学品质衡量准则、毕业设计（论文）教学品质衡量准则、课程设计（学年论文）教学品质衡量准则等。

  3．推进教学管理体制改革实施。2011年11月，学校正式出台《长沙理工大学校院两级教学运行管理实施办法（试行）》，明确校院职责和权限，下放管理权力，调整管理跨度，规范管理行为，实现管理重心下移。在已有教学研究与开展工作的基础上，学校组织教务处、质评办等多个职能部门，就校院两级教学管理体制改革工作的实际推进工作两次召开实施协调会，重点商讨改革工作推进过程中存在的问题及解决方案，并就校院两级教学管理体制改革的权限划分、人事制度配套、分配制度改革等方面探讨如何落实与推进。

  4．积极推进人才教育培训模式改革。一是继续推进按大类培养的人才教育培训模式改革。学校根据向特色鲜明的教学研究型大学转变的建设需求，在2009年推进水利类大类招生改革，2010年试行卓越人才培养改革试点的基础上，2012年，在物理学、电子信息科学与技术、光信息科学与技术等3个专业中，试行电子信息科学类专业的人才培养改革，充分调动专业办学的积极性与主动性。二是重点对量大面广、影响大的公共基础课程进行改革。着力提升公共基础课程教学质量与教学实效，进行了包括教学内容、教育学生的方式、教学手段等多方面的改革探索。三是积极地推进考核方式改革。学校出台了《长沙理工大学关于开展本科教育课程考核改革的原则意见》，从考核方式、考核命题、评分标准、过程考核、考核后管理等方面作出了具体的规定，为校院两级考试改革打下了基础。

  5．加强教学资源建设。为进一步落实校院两级教学管理，学校下放教学管理权限，将专业课程的排课、安排考试及实践教学落实等都交给学院，学校只统一管理公共课程。与此同时，加大教学信息化网络站点平台建设。2012年，学校在目标管理指标体系中专门增设网络教学资源的指标，并开设“优秀网络教学课程”的评审，以激励教师与学生使用该平台。2012年全校评选了40门优秀网络课程，2013年将继续遴选60门课程，并在精品课程的验收中实行“网络教学资源建设一票否决制”的政策。注重加强教学资源建设的集成，将已有的精品课程、实习基地、专业建设的网络教学资源有效集成，提高教学资源的利用率。（长沙理工大学供稿）

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