当下，高校继续教育依托人工智能等技术，在教与学等方面不停地改进革新，充分的发挥自身灵活性、开放性、广延性的特点，正在建立健全与新发展阶段相适应的继续教育生态体系。

  今年，南通大学将继续教育管理系统升级为学历继续教育综合服务平台，要求从2024年春季学期起，各学院、教学点利用线上线下相结合的方式实施教学，并借助平台各项功能模块完成教务、教学、学生管理工作。近年来，南通大学继续教育学院持续推进教育数字化转型，从学历继续教育、非学历教育、自学考试等方面，构建继续教育教学管理平台，逐步的提升继续教育人才教育培训质量，提升教学管理水平。

  这既是高校继续教育学院数字化转型的典型范本，也是数字化赋能高校继续教育的缩影。近日，“2024（第六届）高校继续教育实践创新交流会”在新疆乌鲁木齐召开。教育行政部门相关领导，普通高校继续教育（成人教育）学院、开放大学、职业院校负责人等近300位嘉宾围绕“数字化 智能化 融合化”主题进行了深入探讨。专家们表示，以数字化赋能继续教育高质量发展，服务全民终身学习，已成为继续教育实现系统转变发展方式与经济转型的必然之举和推动实现深层次教育公平的必然选择；人工智能等新技术给高校继续教育带来了全方位、深层次的变革，塑造高校继续教育“智能+”新生态已成为新的可能。

  近年来，我国将学历继续教育、非学历教育统筹谋划，形成了与继续教育制度改革的整体设计以及新发展阶段相适应的继续教育发展格局，营造了继续教育高质量发展的良好生态。《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施建议》《学习型社会建设重点任务》等一系列文件为继续教育进行全方位、深层次的创新变革指明了方向和路径。

  “教育数字化是教育强国建设的关键一环。”教育部科学技术与信息化司教育信息化与网络安全处处长任昌山指出，自2022年全国教育工作会议明白准确地提出要实施教育数字化战略行动以来，我国教育数字化进入新阶段，目前已取得了一系列重要成效，包括初步建成“数字地标”、打造世界第一大教育资源库、支撑“双减”落地、促进区域教育协调发展、普及人工智能通识教育等。未来，我国教育数字化要从“3C”走向“3I”，实现更大规模开展应用示范、更高质量开发汇聚资源、更智能化发展数字技术和更高水平开展国际交流。

  当前，以教育数字化转型全方面推进继续教育改革发展，构建包容、开放、共享、多样、安全的继续教育格局，是实现继续教育高质量发展的重要突破口和创新性路径。中国教育发展战略学会常务副会长、秘书长殷长春指出，推动继续教育高质量发展是贯彻落实党的二十大精神和国家战略的时代命题。高校应以此为契机，主动担当，以数字化赋能继续教育高质量发展，创新继续教育发展格局，动态调整优化继续教育学科设置，逐步的提升继续教育供给能力和服务水平，努力为经济社会持续健康发展提供有力的人才保障和智力支撑。

  “高等继续教育在提高劳动者素质、服务全民终身学习、建设学习型社会中发挥着及其重要的作用。”中国矿业大学（北京）教授、乡村振兴研究中心副主任邬跃认为，新时代高等继续教育需实现从“学历补偿”向“能力素质提升”、从追求“规模扩张”向注重“内涵发展”、从“粗放管理”向“规范管理”的转变；应注重规范办学、数字赋能、内涵提升，造就办学规范、社会认可、服务终身学习的继续教育新生态。

  今年3月，教育部启动人工智能赋能教育行动，围绕人工智能通识教育、国家智慧教育平台智能升级、教育专用大模型应用示范和数字教育出海实施“四大行动”，为教育发展注入新动能。

  “在高等教育教学环境中，人工智能大模型的成功，离不开算力、算法、数据和场景这四大要素的紧密结合。”超星集团联合创始人阙超介绍，超星集团大力度投入人工智能大模型开发，立足“基本模型+场景应用”，围绕高校立德树人全链条下的每个场景进行创新。超星基于海量正规出版物数据训练的汇雅大模型，能有效缓解通用大模型的幻觉问题，为实现教学领域AI助教的可用、可信、可控提供有力支持。

  “智能化时代要构建以学生为中心，以集成化为基础，以智能化为手段，以培养个性化、国际化人才为目标的高等学历继续教育人才教育培训体系，以提高人才教育培训质量、增强实践创造新兴事物的能力，为社会持续健康发展提供人才支持和智力支撑。”西安电子科技大学网络与继续教育学院院长、信息化推进办公室主任苗启广表示，近年来，西电继续教育发挥电子信息学科优势，从多方面进行了改革实践，如“四同课堂”教学改革提升继续教育人才教育培训质量、多样化资源供给方式满足个性化学习需求、智能化远程在线实验平台突破学习时空限制以及大模型提供全天候一对一指导等。

  赋能继续教育高质量发展，需要匹配与其发展相适应的新形态学习产品。国家开放大学出版传媒集团董事长、总经理，《中国远程教育》杂志社社长冯立国表示，教育出版的核心是知识服务，通过产品研制、技术支撑服务、运营服务等过程，将知识传递给每一个有需求的个体。当前，数字教材已在教育教学中得到普遍应用，国家开放大学出版传媒集团按照职继融通新型教材开发路径，通过“开放云书院”平台，打造“书课一体”教学模式，融入智能助学服务、学科知识图谱等新技术，赋能教育学生的方式变革，进一步助力继续教育数字化转型。

  当前，继续教育形态在教育方法的理念、培养模式、管理体系等层面上发生了全方位、系统性转型。如何办好人民满意的教育，是高校继续教育需要回答的时代之问。

  新疆师范大学始终将继续教育作为学校人才教育培训的重要组成部分，正努力建设网络化、个性化、终身化、教师教育特色鲜明的继续教育公共服务体系。新疆师范大学继续教育学院副院长王星炎表示：“我们将通过高等学历继续教育人才培养质量提升计划、教师专业发展支持服务体系建设规划、旅游培训品牌化建设规划、‘智能+继续教育’建设规划等重点项目，推动学校继续教育高质量发展。”

  南昌大学教务处处长、继续教育管理办公室主任范杰平从三方面介绍了学校继续教育的发展思路。一是整合资源、改革机制体制，逐步压缩高等学历继续教育办学规模；二是培育品牌项目、支持课程创新，办出具有品牌效应和特色的非学历教育项目；三是全过程与全方位地实现项目进出口管理和人才培养的精准记录、监测预警、智能化监管，推动管理理念由“管”向“服”转变。

  高校财经教育培训天然具有融合与协同发展的良好基础。中央财经大学继续教育学院院长蔡如海表示，目前，中财大教育培训业务已形成了内外部资源空间协同矩阵，并逐步推进了四个重要方面的协同：一是加强院内协同（学历与非学历、国内与国际业务）；二是推进继教院与专业学院、科研机构之间的协同；三是成立数字媒体中心，加速业务数字化进程；四是京内京外教学点协同与共谋发展。

  超星泛雅集团总经理秦波涛表示，为全面支撑继续教育管理与教学工作从数字化到智能化的转型升级，超星将“继续教育综合服务平台”升级为“超星继续教育综合服务平台4.0”，依托人工智能技术助力高校教与学的创新和发展。超星泛雅集团继续教育事业部总经理何鑫进一步介绍，该平台一方面贯穿学历继续教育的招生、学籍、教学、考试、论文、毕业、学位、财务等全流程，实现各业务模块数据联动、规范化管理以及监管有据可查；另一方面，进一步落实非学历教育管办分离，实现对培训业务规范管理、质量监控。

  此次活动由中国教育发展战略学会指导，《中国远程教育》杂志社主办，新疆师范大学、超星泛雅集团联合主办，新疆师范大学继续教育学院协办。

  “此次交流会是促进新疆教育发展的一项重要活动。近年来新疆师范大学不断的提高智能化人才培养的基础和水平，在平台建设方面做了多元化的探索，为推动继续教育高质量发展，实现继续教育样态创新做出了积极尝试。”新疆师范大学继续教育学院院长徐宇生如是说。

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