在实施创业教育的日本高校，授课教师中50%以上从事经营管理学或经济学的教学科研工作，37.1%理工出身，其中拥有创业经验者占40.3%。

  日本的创业教育起步较晚，直到上世纪80年代末才开始，但近年的发展势头却令人瞩目。无论是在实施高校的数目上，还是在相关课程的设置和管理方面，日本高校的创业教育都已达到了一定规模，并形成了独具特色和较为规范的运作体系。

  目前，在日本已开始实施创业教育的高校中，均将创业教育的相关联的内容列入了本科和研究生的选修或必修课程，并开设了多达928门的各类相应课程。其中，列为本科课程的有523门，提供给研究生研修的有405门。

  从所开设课程的详细的细节内容来看，最重要的包含两大类：一是创业知识类课程。这类课程主要涉及企业经营管理、金融财务、市场运作、法务等方面的知识。

  二是创业实践训练类课程。有约20%的学校在本科教育中、约30%的学校在研究生教育中开设了能够让学生亲自动手参与互动实践型课程，如“企业计划的制作练习”、“创办企业经验者经验谈”和“见习指导”等。有大约20%左右的高校开设了有助于开展商业活动、进行商务沟通、拓展商务渠道方面的课程，例如“商务礼仪概论”和“商务谈判技巧”等。

  此外，在实施创业教育的日本各高校中，还普遍开设了定期或不定期的创业教育讲座，聘请有创业经历、实务经验者为学生传授心得和经验。

  目前在实施了创业教育的日本各高校中，承担上述课程授课任务的，大部分是从事经营管理学或经济学教学和科研工作的教师，约占50%以上；而理工出身的教师则为37.1%。其中，拥有创业经验者占了40.3%；而由文理科教师联手共同授课的约占53.2%。

  此外，在这些高校中，大约有30%左右的高校聘请了校外具有实务经验者来担当相应的授课任务。这些受聘担任兼职教师的，主要是风险投资企业的经营者（有创办企业经历者）、金融机构或基金管理机构的从业者、企业经营顾问、律师、会计师、税务会计师等。

  日本各高校在发展各自创业教育的过程中，根据学生的需求并结合自己师资力量的特点，逐渐形成了不完全一样的创业教育模式，大概能分为四种类型。

  第一种是企业家涵养型。这是以全体在学学生为对象进行创业通识教育的课程类型，很典型的有横滨国立大学开设的“商务技艺教育系列”和广岛修道大学开设的“创业、事业创造课程系列”。横滨国立大学经营学部开设的课程计划，力图培育学生的策划能力、传播能力和实施能力及作为商务人才所应当具备的较高素质。作为注重商务实践性的“实践课程群”，该计划包括：向经营者学习领导艺术与经营理论（必修）、向企业学习经营管理（必修）、经营学部的实习、现代物流经营、市场运营实践、由经营者和实务者传授经营诀窍（汽车产业经营论、餐饮业的经营论等）、商务竞赛等。学生修满4个学分的核心课程（含两门必修课）、8个学分的选择课程及合格完成经营学部实习委员会确定的商务实践课题就可以结业。

  第二种是创办企业者专门教育型。这是以有志于创办企业、从事创业的学生为主要对象开设的专门教育系列课程，典型的有东京工科大学和小樽商科大学创办的“企业家专业方向”以及立命馆大学开设的“创业教育课程项目”等。其中，东京工科大学在研究生层面提供创业教育，其大学院设立的“企业家创业研究方向”，以培养研究生具备下列两种能力作为目标：能够使生命、IT 以及纳米等领域的高新技术产业化；基于财务、知识产权及市场等知识对企业实施战略管理。因此，在课程设置上以经济学、经营学、财务金融和高新技术为核心，着力培育学生解决实际问题的能力，并将制作企业规划作为取得硕士学位的条件。同时，要求选择该方向的研究生除了发表高水平论文之外，还要在经过了两年学习和对创业环境进行考察之后，能够将其创业理念和计划付诸实施。

  第三种是创办企业的技艺辅助专业型。这是主要面向拥有工科、医学专业背景的学生开设的，将创业教育作为辅助课的教育课程类型，很典型的有信州大学开设的“技术创新经营管理研究方向”和关西学院大学设立的“社会创业学科”。信州大学于2003年4月真正开始社会科学与理工科有机联合的探索和相互协作的有益尝试。其开设的技术创新经营管理研究方向，是以有工作经验的社会人为对象的研究生课程，希望培养对高新技术和市场动向均具有很深的理解力和洞察力并能够组织并且开展创业活动的人才。课程帮助学生从经营组织、市场企业和技术三方面实现观念跨越，该项目拥有从“50后”到“80后”各个年龄段、经历和专业背景各不相同的研究生，他们无论是在企业工作还是在行政部门就职，都怀着解决社会组织所面临的问题的愿望，并以创业为目标来到这里。也因此，其推行的教育并非是在桌面上的空谈，而是要训练和培养现实实务中最前沿的思想意识和决策能力。学生经过两年的时间修完所规定的课程，经审查合格者，将授予经营管理学硕士学位。

  第四种是经营技艺综合练习型。这是为经营或商务学科的学生提供技能练习，提高他们进行商务策划能力的专门教育课程系列，很典型的有庆应义塾大学设立的“创业教育研修项目”和青山学院大学设立的“国际型经营组织管理研究科”。庆应义塾大学大学院经营管理研究科设立的创业教育研修项目，是作为日本文部科学省批准的“应对社会人员再学习的需求推进创业教育”而开办的远程教育课程，属于面向社会的“成人教育”系列。该项目是为社会上已有5年到10年的企业经验并准备创业的人提供一个能够得到比较完整的创业能力（动机、意识、姿态、能力及知识）培训的机会和平台。其最终目的是在社会人员重新学习时候，使他们可以接受良好的教育课程，并使他们可以重新迎接挑战、积极地应对复杂多变的现实社会。

  因此，该项目在课程设置上注重实用性，并以问题为导向，重点放在了解决实际问题的能力和创业意识的培养上。

  为了提高学生创业的成功率、帮助创业的学生解决各种实际问题、激发学生们的创业热情，目前日本已开展创业教育的各高校，普遍将所实施的创业教育同积极扶植学生开展创业活动有机地结合起来。扶植创业通常以两种方式进行。

  一是设立专门指导机构和创业基金。许多高校都设立了扶植学生创业的专门指导机构创业援助部门，同时还设立了专门用于资助学生开展创业活动、创办风险投资企业的“创业后援基金”，以解决学生创业之初缺少启动资金的后顾之忧。例如日本著名的私立大学庆应义塾大学，通过1990年建立的“湘南藤泽学园”（SFC）构筑起了创业教育与扶植创业的联动体制。有创业志向和对创办风险投资企业感兴趣的学生，通过选修由SFC的教授和从事实务者共同开设的“创业者概论”课程，同与SFC有着密切联系的风险投资企业家建立联系，可以实际参与制作商业策划项目，并在课程结束后由教师们推荐参加面向全校学生的商务创意大奖赛，以便有更多的机会获得创业后援基金的资助。

  二是对校友资源的有效利用。不少高校充分的利用校友和毕业生这一宝贵资源，通过校友会、有所成就的毕业生组建的援助团体或基金，将创业教育与扶植创业有机结合起来。例如庆应义塾大学的“三田会”，是以庆应义塾大学毕业生为核心结成的支持风险创业的创业援助组织，目前约有会员80余人，除了积极举办创业讲座，会员热情参加讲授创业课程，为准备创业的人建言献计、帮助制作项目规划书等之外，其最大的特点在于，由会员出资成立了投资机构专门负责对有创业意愿的创业者进行资金援助。