“以下这几条线段，哪些是三角形的中位线？”广东省揭阳市揭东区龙尾中学教师吴常烂操作数字化设备，屏幕上出现演示动画，图形上的点自动连接成一条条清晰分明的线段，静态的书本知识“活”了起来。在吴常烂看来，数字教材对教师讲解几何知识点很有帮助，“图形动了起来，学生的思维也容易变得灵活”。

  龙尾中学地处较为偏远的乡村，原本办学条件落后。近年来，学校搭上“数字化快车”，课堂教学有了新面貌。这得益于揭阳市深入应用国家中小学智慧教育平台、“粤教翔云数字教材应用平台”等优质平台，力求以数字化教育方法的理念和教学手段促进城乡教育一体化的积极实践。

  为促进教师能使用、会使用、使用好数字化平台，揭阳市通过完善多所中小学的软硬件设施，开展多场次应用培训、学科培训等，帮助教师打造趣味性强的数字化课堂。市内多所中小学利用数字化赋能，加快转变教学模式，提高教学的有效性与学生的课堂体验感。

  作为一所乡村中学，如何在资源相对有限的情况下，探索行之有效的数字化课堂建设？龙尾中学借助揭阳市教育局、市外学校等多方帮扶力量，在教师队伍建设上下功夫。学校通过集中培训、校本教研等多种形式，努力让教师熟练掌握数字化教学工具。

  “在运用数字教材时，年龄较大的教师存在一定困难。”龙尾中学校长林晓东发现后，组织校内能灵活运用数字教材的教师，进行公开课展示，“这对我们推广数字化教学手段起到了很好的作用”。

  示范课堂上，直观生动的动画展示、丰富多元的拓展学习资料、学生们热情积极的学习态度，令不少老教师渐渐转变传统教学观念，开始热情参加相关教研活动和课题研究，根据科目特色、教学场景等优化教学设计。

  在实践过程中，龙尾中学还根据学生的真实的情况，及时作出调整教学策略。“老师，刚刚播放的那个视频我没有听懂！”面对学生的反馈，吴常烂意识到，尽管数字化平台上有丰富的教学课例，但有些也不适合直接搬到实际课堂上，“要适合学生”。

  针对这一情况，龙尾中学在数字化平台上，开展了资源收集、筛选、整合工作，尽可能地让数字教学资源贴近学校生情。经过一番努力，龙尾中学从一所较为偏僻落后的乡村学校，成为揭阳市数字教材应用示范校之一。

  在加强应用市内教育资源和相关平台的同时，中小学如何构建具有区域特色和校本特色的数字教育教学资源库？揭阳市教育局对市内中小学加强引导，推动中小学将数字教育资源与学校特色相结合。

  揭阳市中小学灵活运用多个数字化平台，构建校本化数字资源体系。揭阳市实验小学部分教师在制作完教学课件后，会借助平台分享到备课群中。根据教师上传的课件资源，学校备课组不断进行打磨，最后形成校本课例资源。教师们可以互相参考学习，并运用到实际的课堂教学中去。

  在揭阳市实验小学教研室主任赖衡君看来，数字化教学平台打通了连接的渠道，更便于共享资源，“老师可以每时每刻导入和导出课件，根据习惯使用不相同平台授课，平台就起到了‘活动U盘’的作用”。

  揭阳市实验小学还利用数字化教学平台拓展课堂，培育学生发散性思维和跨学科素养。“大自然有很多美妙的声音，那厨房会有什么声音？”赖衡君结合教材的课后题目，从学生的兴趣点出发，以此为主题开展了一次项目式学习活动。她在数字化平台上发布活动任务单，引导学生们从简单的声音问题，向健康饮食更深层次的话题引申拓展。

  “怎样才算健康饮食？”学生们思考后动手制作菜肴，并将烹饪过程以视频、手抄报等形式记录下来，上传到数字化平台上。赖衡君认为，将数字化平台应用到课堂中更容易调动起学生的学习热情，更方便实现拓展教学，让课堂“活”起来。

  据介绍，揭阳市大力推动数字教材进课堂，促进学校搭上“教学改革高速列车”。很多教师积极投身于教学资源建设中，引导学生合理规划利用数字教材，提升了学生的学习积极性。据悉，揭阳市中小学数字教材使用率目前已达到98%，教师使用率达90%。